Теоретические основы детской нейропсихологии

26th Декабрь , 2015

Автор Жукова Н.В.

Теоретические основы детской нейропсихологии. Клиентский случай.

 

Возраст 5 лет 2мес

Дата обследования: 03.09.2015г.

 

За консультацией обратилась мама девочки на исследование особенностей личности и уровня интеллектуального развития.

В ходе обследования девочка уверенно отвечает на вопросы. Правильно называет свои личные данные, ориетированна во времени и пространстве. Показывает достаточный уровень осведомленности об окружающем.

Особенности контакта: легко и быстро устанавливает контакт с психологом проявляет в нем заинтересованность. В поведении вежлива извиняется за малейшие, порой мнимые недостатки. Повышенная критичность к своей деятельности. Аккуратна.

Исследование латеральных предпочтений выявило склонность к левополушарной стратегии обработки поступающей информации, то есть, девочка хорошо воспринимает информацию на слух, лучше понимает задания, если они структурированы и представлены в определенной последовательности.

Зрительно-предметное восприятие развито на достаточном уровне, девочка правильно распознает основные реалистические и отдельные зашумленные изображения, трудности вызывают изображения с многочисленными деталями.

Отмечаются единичные трудности при опознании наложенных изображений, что в большей степени связано с недостаточным контролем за деятельностью.

Внимание характеризуется достаточным развитием концентрации, переключения и распределения. При выполнении корректурной пробы за 1 минуту верно нашел 11 знаков среди похожих, что является нормативным для данного возраста.

Функции зрительной и слухоречевой памяти соответствуют возрастным нормативам. Кривая заучивания 7 слов: 4,6,7,7,7 слов, а также воспроизвел все 6 из 6 запоминаемых изображений.

Речь характеризуется недостаточной четкостью произнесения отдельных звуков. Словарный запас по возрасту.

     Мышления развито в границах возрастной нормы, девочка хорошо ориентируется в трех контрастных величинах, определяет количественные отношения на уровне «много-один», соотносит основные цвета. Испытуемая собирает пирамидку из 8 колец. Складывает разрезные картинки самостоятельно. Усваевает инстукцию, к установлению аналогий с заданием справляется.

    Вывод: на поведенческом уровне наблюдается завышенные требования к самой себе.   При этом сохраняется хороший уровень развития мыслительных процессов общий интеллектуальный уровень. В личностной сфере отмечаются такие личностные особенности, как стремление к высоким достяжениям, аккуратность, вежливость.

Рекомендации:1-Консультация семейного или детского психолога по вопросам детско-родительских взаимоотношений(завышенные требования к ребенку). 2-Консультация логопеда.

 

 

 Список используемой литературы

 

1. Гончарова Ю.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.Учебное пособие 2010– 92 с.
2. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с
3. Лысова Н.Ф. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена. 2009. — 398 с.
4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. пособие 2003Учеб..
5. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник для вузов. 4-е изд. — СПб., 2010.
6. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. Учебное пособие. — СПб., 2008.
7. Обреимова Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков:2010– 373 с
8. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие – 453 с.
9. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. Учебное пособие.2005.

---